Podemos explicar el aprendizaje vivencial como una forma de aprender, en la cual se utilizan todos los sentidos. En el aprendizaje vivencial infantil, el niño mediante estos conoce el mundo que le rodea, descubre sensaciones, experimenta, recibe estímulos del exterior, etc. Es de este modo como no solo escuchando u observando al adulto, aprende, si no que se convierte en participe de su propio aprendizaje.
La metodología del aprendizaje vivencial afirma que a diferencia de otras técnicas, lo vivencial se basa en la propia acción del niño, por lo que este se convierte en el motor de su propio ritmo. El objetivo principal de esta metodología es que los pequeños a traces de la acción, utilizando sus sentidos y su capacidad de razonamiento, obtengan una experiencia educativa propia, haciéndolo participe de forma activa.
Cabe destacar que el papel del educador infantil o del adulto, debe de ser meramente de observador y acompañante, no interfiriendo en la acción del niño, es decir, teniendo un papel de guía y mediador, ya que lo único que va a hacer es actuar en caso de verdadera necesidad.
El papel del educador infantil o del adulto, debe de ser meramente de observador¿Cuáles son los beneficios del aprendizaje vivencial?
Podemos destacar muchos beneficios de esta forma de entender la educación, más allá incluso de los meros beneficios de educar. Hay que tener en cuenta que ya solo el planteamiento de este método es beneficioso, ya que hace que el niño sea el que promueva su aprendizaje, estableciendo el ritmo, descubriendo lo que le motiva y lo que le llama la atención. No obstante, desde Bekia os dejamos una serie de beneficios que tiene este método en concreto que le hacen diferente al resto. Alguno de ellos pueden ser:
- Se trata de un aprendizaje puramente significativo, que a diferencia del convencional, i nterioriza mejor lo descubierto y se retiene en la memoria a largo plazo.
- Hace posible que sea el niño el que base su aprendizaje en la propia experiencia, logrando de esta forma que sea más consciente de lo que aprende, de sus motivaciones, de sus dificultades, etc. Conociéndose a si mismo y adquiriendo autonomía.
- No tiene un límite de edad ni establece rango, cada niño pone su propio ritmo, decide que quiere experimentar, hasta que nivel y de qué manera quiere hacerlo.
- Facilita el desarrollo integral del pequeño, ya que este método de aprendizaje implica el uso de múltiples dimensiones, tanto la social, como la personal, la psicología, la creatividad, el autoestima y la personalidad, etc. Logrando el desarrollo a nivel motor, intelectual, etc.
Existen muchas actividades que se pueden proponer¿Qué actividades puedo proponer para llevar a cabo una enseñanza basada en lo vivencial?
Existen muchas actividades que se pueden proponer si lo que queremos es llevar a cabo un aprendizaje vivencial. Lo principal que tenemos que tener en cuenta, como ya hemos mencionado anteriormente, es saber que vamos a tener un papel únicamente de guía y mediador, en el cual vamos a enseñarles la actividad, a mostrarles lo que hemos preparado, pero a dejar que descubran por si mismos sin interferir en su acción, a no ser que sea necesario, porque haya conflictos entre él o los niños.
Algunos ejemplos de actividad o dinámica vivencial puedes ser:
- Instalaciones artísticas libres: Para llevar a cabo esta actividad es necesario disponer de un espacio amplio, sin distracciones para los pequeños, vacío y libre de peligros. En él se colocaran de manera artística diversos objetos, generalmente la actividad está compuesta por tres clases: uno que favorezca el movimiento, otro que produzca sonido y otro que fomente el juego simbólico. Tiene que existir una conexión entre los tres objetos.
Una vez colocado todo en la habitación, se les presenta la instalación a los niños, dejándoles entrar en la sala; es importante decirles que pueden jugar con ellos como quieran sin hacer daño a los demás, que la actividad es libre. Dicho esto se les deja pasar y utilizar cada objetos como quieran, aunque la finalidad con la que los usen no sea la que los adultos esperábamos no debemos intervenir. El tiempo de duración de esta actividad suele durar entre media hora y una hora, pudiendo alargarse o acortarse dependiendo de las necesidades o de la actividad del grupo de niños.
Un ejemplo de objetos que podemos usar aprovechando que se acerca el invierno son: tiras de papel higiénico colgadas del techo simulando la lluvia o harina esparcida por el suelo de tal manera que parezca nieve, pelotas de pin-pon junto con vasos de plástico blancos y el suelo forrado de plástico de burbujas para envolver.
- Cesta de los tesoros, Montessori: Esta actividad consiste en colocar en una caja o en una cesta, varios objetos cotidianos, tales como cucharas de madera, cazos, coladores, cartones de leche, espejos, piñas, rollos de papel de cocina, etc. En resumen, todo lo que se os ocurra que estimule los sentidos de los niños y la imaginación.
La cesta se presentará en una habitación donde los niños puedan interactuar con los objetos libremente, y se les dejará libremente. Ellos descubrirán y darán uso a cada objeto como crean conveniente, aprendiendo tanto a nivel motor, como psicológico, etc; y averiguando que posibilidades creativas dan los objetos que tienen a su alcance.
- Juego heurístico: Es muy fácil confundir el juego heurístico con la cesta de los tesoros o con la instalación artística , ya que las tres se tratan de actividades no dirigidas, en las que fundamentalmente su objetivo es la exploración y el descubrimiento de conexiones entre objetos, así como el interactuar con ellos.
En cambio en el juego heurístico los materiales u objetos a utilizar se colocan de manera estratégica en la sala, dividiéndolos en varios puntos de juego, agrupando dicho materiales según ciertas características, por ejemplos los objetos de madera a un lado, los redondos en otro, etc.
A mayores el juego heurístico se diferencia de los otros dos por un aspecto en concreto, la colocación del espacio puede llevarse a cabo delante de los niños, ellos observaran como el adulto o el educador dispone los objetos en el aula. Esto en la instalación artística no se puede hacer, ya que en ella es importante el factor sorpresa del ambiente estético.