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Cómo las habilidades sociales pueden conducir al éxito académico
Cómo las habilidades sociales pueden conducir al éxito académico

EDUCAXCIÓN

Cómo las habilidades sociales pueden conducir al éxito académico

Cómo las habilidades sociales pueden conducir al éxito académico también en alumnos con discapacidad.

Las habilidades sociales son críticas para el éxito a largo plazo. A veces denominada Inteligencia emocional, es una combinación de la capacidad de comprender y gestionar el propio estado emocional y la capacidad de comprender y responder a otra gente. 

Aunque las habilidades sociales incluyen la comprensión y el uso de las convenciones sociales, también incluye la capacidad de comprender el "Plan de estudios oculto", las formas en que los compañeros se comunican e interactúan reciprocidad, y la capacidad de construir relaciones interpersonales.

Convenciones sociales

La dificultad con las habilidades sociales y los déficits en las habilidades sociales se encuentran en diferentes grados entre las habilidades y las discapacidades. Tanto los niños con discapacidades como los niños de grupos socioeconómicos bajos pueden no tener un amplio conocimiento de las convenciones sociales y pueden necesitar instrucción en convenciones como:

Los niños con trastornos del espectro autista suelen tener dificultades con la autorregulación emocionalLos niños con trastornos del espectro autista suelen tener dificultades con la autorregulación emocional

  • Saludos apropiados según las relaciones: es decir, de igual a igual o de niño a adulto.
  • Formas apropiadas y educadas para hacer solicitudes ("por favor") y expresar gratitud ("gracias")
  • Dirigirse adecuadamente a adultos
  • Dar la mano
  • Respetar los turnos
  • Compartir
  • Dar retroalimentación positiva (elogios) a los compañeros, sin humillaciones
  • Cooperación

Habilidades sociales intrapersonales o gestión de uno mismo

La dificultad para manejar el propio estado emocional, especialmente rabietas o agresión en respuesta a la frustración, es común en niños con discapacidades. Los niños para quienes esta es la condición de discapacidad primaria a menudo son diagnosticados con un trastorno emocional o de comportamiento , que puede designarse como "apoyo emocional", "desafío emocional grave" o "trastorno de conducta". Muchos niños con discapacidades pueden ser menos maduros que sus pares típicos y pueden reflejar una menor comprensión de cómo manejar sus propias emociones.

Los niños con trastornos del espectro autista suelen tener dificultades con la autorregulación emocional y la comprensión de las emociones. La dificultad con las situaciones sociales es un componente del diagnóstico de los trastornos del espectro autista, que refleja los déficits en la comprensión y expresión de sus propios estados emocionales.

La alfabetización emocional debe enseñarse explícitamente a los estudiantes, especialmente a los estudiantes con trastornos emocionales y de comportamiento y a los niños con trastornos del espectro autista. Esto requiere enseñar la capacidad de identificar las emociones mirando las caras, la capacidad de identificar la causa y el efecto de las emociones y los escenarios, y aprender formas apropiadas de lidiar con los estados emocionales personales.

La alfabetización emocional debe enseñarse explícitamente a los estudiantesLa alfabetización emocional debe enseñarse explícitamente a los estudiantes

Los contratos de comportamiento a menudo son herramientas útiles para los estudiantes con habilidades pobres de autorregulación, tanto para enseñar y controlar la dificultad con la autorregulación como para enseñar y recompensar el comportamiento apropiado o de "reemplazo".

Habilidades sociales interpersonales

La capacidad de comprender los estados emocionales, los deseos y las necesidades de los demás es fundamental no solo para el éxito en la escuela sino también para la vida. También es un tema de "calidad de vida", que ayudará a los estudiantes con y sin discapacidades a construir relaciones, encontrar felicidad y tener éxito económicamente. También puede contribuir a un ambiente positivo en el aula.

Interacciones apropiadas

Los niños con discapacidades, especialmente los trastornos del espectro autista, a menudo necesitan que se les enseñen interacciones sociales apropiadas, como hacer solicitudes, iniciar interacciones, compartir, ejercer reciprocidad (dar y recibir) y tomar turnos. La enseñanza de las interacciones apropiadas puede incluir modelos, juegos de roles, secuencias de comandos y narrativas sociales . Aprender con éxito y generalizar las interacciones apropiadas requiere mucha práctica.

Comprensión y construcción de relaciones

Los niños con discapacidad a menudo no tienen las habilidades para iniciar y mantener relaciones mutuas. En casos con estudiantes con trastornos del espectro autista, se les debe enseñar explícitamente los componentes de la amistad o las relaciones.

Construyendo las habilidades

Los estudiantes con discapacidades tienen problemas tanto para adquirir como para aplicar habilidades sociales. Necesitan mucha práctica. Las formas exitosas de aprender y generalizar habilidades sociales incluyen:

  • Modelado: el maestro y un asistente u otro maestro promulgan las interacciones sociales que desea que los estudiantes aprendan.
  • Auto modelado de video: Grabas en video al estudiante que realiza la habilidad social con muchas indicaciones y editas las indicaciones para crear una grabación digital más fluida. Este video, junto con el ensayo, apoyará el esfuerzo del estudiante para generalizar la habilidad social.
  • Juego de roles: la práctica es esencial para mantener las habilidades sociales. El juego de roles es una excelente manera de dar a los estudiantes la oportunidad no solo de practicar las habilidades que están aprendiendo, sino también de enseñarles a evaluar el desempeño de las habilidades de los demás o de los demás.

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